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小升初如何才能做好无缝衔接

来源:石家庄奥数网整理      2011-07-26 19:51:25

  “要让孩子在“小升初”、“初升高”做到无缝衔接、自然流畅,仅靠学校和老师是不行的,家庭和父母同样责任重大。”9日,200余家长冒着暑热,赶场本报“小升初、初升高衔接”家长学堂,知名青少年教育专家余步杰老师就家长关心的问题做了现场解答。

  跨入新学段孩子有点乱

  学生进入初中、高中后,学习环境发生了较大的变化,孩子会很敏锐地感到课程多了、书本多了、老师多了,一些孩子因为自理能力不强,当面对大量涌来的学习任务时,不知所措、焦头烂额。

  其中,上初中的孩子感觉,老师不像小学老师那样无微不至,会认为中学比小学“松”,老师不像小学老师那样“爱”他们,一些自觉性、自制力不强的孩子在学习上偷懒、钻空子,以至于成绩下降。上高中的孩子则觉得学科增加、课程增多、难度加深,学习方式上必须主动,被动就要掉队,也会出现不适应。此外,进入新的学段,考试会比以前频繁,竞争压力加大,学习成绩分化日趋激烈。

  余步杰说,他在对许多衔接期的家庭进行跟踪研究后发现,许多家长在孩子进入新的学习环境后,也面临困惑:虽然一直在管教,但总觉得督促孩子学习的效果极其有限,又不知问题的症结何在;随着年龄的增大,孩子似乎也离自己越来越远。他说,这是因为家长在纠正指导孩子学习过程中对自身职责的认识发生错位。他们有时对孩子的能力和潜力缺乏信任,有时候又期望值过高,关注孩子的学习缺乏一贯性;许多家长还把孩子提高成绩的途径归结为多花时间、多做题,关注内在学习动机和学习方法少;忽视孩子的心灵空间,把“严管高压”作为提高成绩的手段。

  他指出,作为家长,在入学伊始,要特别关注孩子面对新学段的心理变化,着重培养他们独立学习、独立思考的能力,培养他们自我管理学习和生活的能力,提高他们学习的自觉性和主动性。

  剧烈变化期孩子需要倾听

  在教学上,幼儿园重“玩”,小学重“扶”,初中重“半扶半放”,高中重“始放”,培养孩子心理健康的过程也大致如此。升入初中、高中,都是生理和心理剧烈变化时期,该如何帮助孩子度过呢?

  余老师认为,初中阶段,是孩子从少年成长为青年的关键时期,优秀的品行、奋斗的目标和远大的理想一般都将在这一阶段内形成。学生的生理和心理都在发生着一系列的变化,身体发育进入第二高峰期,新陈代谢快,性心理开始萌芽,心理发育呈半成熟、半幼稚状态,接受新事物快,但是辨别是非、美丑、善恶的能力还有限,会变得易躁、易变,甚至做出一些出格的事情。在这段时间内,父母要多些宽容和体谅,不要一味地责骂,多给他们一些安慰,帮助他们分析原因,才能帮助孩子树立信心,增强学习的动力。“初高衔接”的孩子,更是处在“心理逆反期”。此时,孩子的自尊、自信和独立感会大为膨胀,他们不轻易听信别人的意见,对许多事持分析和批判的态度,特别反感人们把他们看成小孩子,怕别人(特别是同学)看不起自己。此时,父母的民主态度就显得特别重要,要多听孩子说什么,鼓励他们畅所欲言,对人对事评头品足。不要一味把自己的人生体验和看法强加给孩子,而是要循循善诱,多多沟通。

  掌握学习方法

  由小学到中学,教学方法、教材选取和教学要求上都有很大不同。小学生升入初中以后,家长要帮孩子尽快掌握中学的学习特点、学习方法,培养他们学习的基本能力,例如,教孩子如何通过教材的编排把握学习的重点,如何搞好课前的有效预习,如何在课堂上快速记录课堂笔记,如何在课后独立完成作业、做好复习等学习方法……“当然,家长不是老师,帮助孩子掌握学习方法时也会遇到困难,这就需要多与老师沟通,相信从老师那里能够取到管用的真经。”余步杰说。

  他认为,在衔接阶段,最重要的是从学习环境、人际关系、学习目标、学习方法和行为习惯等方面,对孩子进行耐心的引导。有的学生在进入新的学习环境后没有形成新的学习方法,表现在学习自觉性差,无明确的目标计划,盲目学习。有的学生则表现为行为习惯差:课后不预习或预习比较随意,课后不复习,作业拖拉、马虎抄袭,计算能力差,做题准确率低,理解能力低,满足于一知半解。这就需要家长要不断转换观念,做个有心人,根据日常观察到的孩子的点滴变化,调整在缓解孩子学习压力,及时疏导孩子的压抑情绪的同时,指导孩子有效地支配时间,培养孩子独立自主处理自己事务的能力。“万事开头难”,开好初一、高一的“头”,可为今后三年的学习打下扎实的基础。

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